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教学相长 以心育心---城关初中教师读书交流活动

  阅读是一种从外部世界回归精神生活的过程,不仅开阔眼界,更能丰富内心。在视通万里、思接千载的阅读中,我们可以“观古今于须臾,抚四海于一瞬”,获得精神上的丰足、视野上的开阔、情操上的陶冶。

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  在宿松县城关初中,有这样一群教师,近年来一直坚持集体阅读。共读一本书,践行新教育。2023年的暑假,他们读完了李镇西的《重读苏霍姆林斯基》。12月1日,《重读苏霍姆林斯基》读书交流会如期举行。学校所有管理人员及中青年教师参会,交流会由校支部委员刘小娟主持。

  交流会分为暖场游戏、公布读书心得评选结果、交流感悟、好书推荐、校长总结五个流程。

  爱是教育的底色。但作为教师,仅有爱是不够的。真正的爱,一定包含着智慧。苏霍姆林斯基认为,怎样培养真正的人是教育永恒的命题。在他的教育旗帜上,鲜明写满了“人性”“人情”“人道”。

  整本书分为“走近大师”“爱心纯净”“善待顽童”“劳动之光”“爱情教育”“提升教师”“引领家长”“快乐学校”八个板块,与会老师纷纷向大家分享了自己的读书心得。

   “如何成为一个幸福的人”是郭爱君老师分享的话题。郭老师从“幸福的孩子和妈妈”“幸福的学生和老师”两个层面谈论了自己的感想。无条件的去爱每一个孩子,才是一个老师真正的觉醒。教育就是一个生命影响着另一个生命,在爱的浸润下,让孩子成为一个幸福的人。郭老师说:“一个拥有教育智慧的老师和妈妈,才能让学生和孩子成为幸福的人。”

  何杨杨老师作为班主任代表,从班级管理方面谈了自己的读书心得。他谈到,李镇西老师之所以被称之为中国的苏霍姆林斯基,主要在于李老师把苏霍姆林斯基的思想和自己的教学实践相结合,其思想和做法在其新教育实验的著作中也有所体现。“我们学校作为新教育实验学校,作为年轻人更要学习各位教育专家的思想理论,结合自身教学实践,在提升自我的同时,能更好地服务自己的教学。”何老师由衷感慨,学以致用才是我们读书的最高境界。

  从这本书中,吴在荣老师读出的两个词是:“真”和“尊重”。尊重,就是让学生按照他们本来该有的样子去发展。这与生本教育的理念“让生命自由生长”是一致的。尊重学生的个体差异,不操纵学生的发展,释放他们自由的天性,这才是真正的尊重。在教育工作中,常怀一颗真诚的心,积极乐观,以尊重的姿态对待人和事,不把任何负面情绪带入课堂、带给学生,便能创造和谐、走向成功。最后,吴老师用一首绝句《东山樵夫辩》来总结他的发言:

  钟情玫瑰为天性,呵护荆棘乃圣心。

  白发樵夫非蠢笨,一柴一草性情真。

  “读理论书籍,提理论水平”,这是刚刚参加培训回来的唐礼平老师的双重感悟。唐老师重点分享了两个方面的感想。一是读理论书籍要做到及时记录灵感,及时将所得的灵感形成文字和感悟,及时把握身边所遇到能让自己成长的机会。这样久而久之,你的思想一定是越来越充盈,越来越深刻。你的理论思维也会越来越缜密。二是要做一件事,尤其是读书,读理论书籍,一定要坚持不懈。坚持不懈,才能看到成果,坚持不懈,才能有真正的成长。读理论书籍,会帮助我们更全面的认识世界,读理论书籍会帮我们抹去脸上的肤浅与无知,用培根的话说:读书能补天然之不足。

  季正宏校长向大家谈到了书中的很多可供借鉴之处。《每一个孩子都有自己的优势》一文中这样说:“让‘难教儿童’通过创造性劳动在其他领域表现出自己的独特优势。从而为自己自豪,获得人生的自信。这是苏霍姆林斯基转化教育‘难教儿童’的又一个‘法宝’。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说:“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。然而,如果在学习的领域里有着无法克服的困难和障碍,那该怎么办呢?在这种情况下,就需要人在精神生活的其他领域里得到表现。季校长提出,对学生的尊重、平等该怎么落实、落细,如何渗透在教育细节,还需要广大不断学习、反思,苏霍姆里斯基要再读,多次读,内化于心,才能外化于行。

  司志龙校长对此次阅读交流活动作了总结发言。他希望老师们慢慢读,慢慢品,向苏霍姆林斯基学习如何做“真教育”。教师应正确引导学生的自我教育,善于发挥书籍的威力。司校长强调了读书的重要性,影响力,表示学校将会继续开展有意义的读书活动,把共读共生坚持下去。

  阅读是看不见的精神修炼,是为人生绘就底色的事业。那些你读过的书,终将增长你的智慧,提升你的格局,让你成为一个有温度、有深度的人。

                                        撰稿:张梅梅

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